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校本化資源建設及應用
作者︰管理員  |  瀏覽 (2887) 次  |  發布于︰2013-10-21 04:37:34  |  文字︰【】【】【】

校本化資源建設及應用

 

學校教育信息化資源建設作為教育信息化的一個重要內容,同時也將作為教育信息化繼續向前發展的一個重要突破口,建設具有學校烙印的教育資源,並有效地利用,有利于促進和提升教育資源品質,有利于促進師生生命質量提升。

 

一、校本化資源建設的有效策略

提供培訓和發展機會是對教師的重要鼓勵和支持;教師是最重要的資源,是對資源進行消化、內化的主力軍,同時采取積極措施促進教師搜集、創作資源,並使之適合學校應用;為了學生的個性發展,提供合適的時間、空間、資源,學生應是參與校本化資源建設必不可少的組成部分。

1、培訓教師是學校長期應考慮的問題

在一些發達地區和國家,新一代在互聯網時代出生和長大的青少年(1995年以後出生的兒童),他們通過在互聯網上的學習與生活所獲得的信息技術能力已經遠遠超過了上一代,而我們不少學校和教師在信息技術方面已經落後于學生。

技術培訓課程不僅提供關于軟硬件的培訓,而更應幫助教師學會如何在課堂教學中運用技術支持學生的學習,拓展學習的機會,必須重點著眼于教職員發展,幫助教師學習把技術作為教學與學習的工具來使用,讓教師強烈地感到運用技術是基于實實在在的需要,而非僅僅是由于要“跟上時代的步伐”,教師會更樂于運用技術。

同時要特別重視教師新課程理念的培養。上海華東師範大學葉瀾老師的“新教育思想”提倡“讓課堂煥發出生命活力”,“把個體精神生命發展的主動權還給學生”;北京師範大學裴娣娜老師對于基礎教育在深層面上要確立什麼樣的學習觀問題,認為學習應該具有選擇性、具有實踐性、具有自主性、具有社會性和具有創新性,只有樹立正確的學習觀,才能培養學生的終身學習能力;上海師範大學黎加厚老師提出“教育信息化生命環境觀”,認為信息技術的教育應用是“創造學生和教師的精神生命活動的信息化環境”。這些觀念對于指導我們如何建設數字化校本化資源,起到很好的定位作用。我們的校本化資源走進課堂,要以促進學生的生命成長為目的,幫助學生形成終身學習的能力為出發點,來創設信息化的資源環境。

沒有教育教學觀念的變革,即使校本化資源走進課堂,也是無益于學生終身學習能力的形成和發展,相反只能是成為傳統教育強化記憶的工具。同樣,沒有豐富優質的數字化校本化資源做支撐,即使再好的教育觀念或教學設計的方法,也無益于學生信息素養的形成和終身學習能力的培養。

2、適用的就是最好的

我們需要的資源必須是那些具有為教學服務、為學生的未來發展服務、為師生的共同成長服務的具有可持續發展和互動生成性的資源,也就是所謂的校本化教育資源。

所謂校本化資源,就是將有關的現代教育資源,根據校情、師情、學情,通過一定的方式,轉化為能適用于本校領導、教師、學生、家長等人員開展學校管理、辦公、教育、教學、通訊、學習、輔導、查詢、交流、娛樂等活動的資源。其中,最關鍵的詞是“適用”,適合學校使用的,能被學校使用的,一定是最好的資源。這里所說的適用,包括兩個含義︰一是資源內容的適合,二是應用方式的適合。資源內容的適合,指的是我們收集、創作、管理的資源應該是與學校工作相關的資源,而不是無關資源。比如,關于學科教學的內容是我們需要的資源,而不是所有的學科資源都是我們需要的,有些看上去是有用的,但已經不符合目前的教學需要,尤其是新課程實施後,很多原來的資源需要重新調整甚至刪去,而且新課程關注學生學習方式的變革,倡導自主、合作、探究的學習方式,數字化資源環境為學生學習方式的變革要提供更多的實踐空間與機會,學生借助豐富的學習資源進行相關問題的探究,圍繞主題進行更有實效地自主、合作、探究學習。或者說,在滿足現實傳統課堂教學豐富教學資源的基礎上,拓展新型的信息化教育方式,逐步實現滿足每一個學生的個性化教育需求,如圖所示,教育資源可以向二個方面發展,一方面與課堂教學設計相結合,配合課堂教學的主題單元設計的資源,將資源引入課堂教學活動;另一方面,針對學生的學習需求和學習興趣,豐富資源的主題內容,提供e-learning(電子化學習、信息化學習)和virtual schools(虛擬學校)的方式,供學生課外或回家上網學習。   

    


資源應用方式的適合,指的是資源以一種什麼方式提供使用。有的資源只適合網絡在線使用(比如大部分綜合資源庫一定要通過服務器發布來在線使用),有的可以在線交互應用,還有的可以提供下載使用。

 3、教師是最重要的資源 

資源,無論是適合課堂教學性資源還是滿足學生個性發展性資源,對于課程目標的實現範圍和水平都是非常重要的。但是,在資源普遍緊張的情況下,究竟哪些資源是最為基本的?哪些資源在整個資源中居于主導地位、對于資源結構功能的發揮具有決定意義呢?

教師不僅決定資源的鑒別、開發、積累和利用,是學生個性發展性資源的重要載體,而且教師自身就是課程實施的首要的基本課堂教學性資源。從這個意義上來講,教師是最為重要的資源,教師的素質狀況決定了資源的識別範圍、開發與利用的程度以及發揮效益的水平。事實上,隨著新課程改革的深化,教師是教育改革關鍵性因素的觀點,越來越引起人們的關注。許多教師甚至在自身以外的資源極其緊缺的情況下“化腐朽為神奇”,實現了資源價值的“超水平”發揮。

采取積極有效措施,鼓勵、促使教師搜集、創造資源。資源是“可以在教育教學活動中加以利用、共享的信息”,目的在于用資源支持教師“在自己的日常教學活動中充分利用信息技術改革教學”(黎加厚)。所要搜集的對象既可以包括商品化的素材資源庫,如,K12、清華同方等;可以包括互聯網上已有的能夠為教學所利用的各種資源庫;還可以是教師個人或群體的經驗、做法、創意、舉措等。

不少學校的資源庫可謂是“汗牛充棟”,這些資源庫可能大多是我們所需要的,但可惜的是,在日常工作中往往听到老師們說︰我們缺少素材,我們缺少資源,沒有適合我們用的資源。因它們大多是“原包裝”的,就像剛從油井里打上來的原油,什麼都有,但要找到我們需要的東西卻比較難。這就需要我們教師根據校情、學情,充分發揮智慧的力量進行二次加工、二次創作,生成大批具有原創性的資源,同時注重資源的與時俱進,吐故納新,豐富校本化資源的數量、質量、流量與鮮活度。不為我所有,但為我所用資源,只有當它們被“校本化”、“人本化”後,才能真正被用起來,只有它們真正被大規模、高頻率地使用的時候,才能真正成為校本化資源,體現校本化資源的生命力。

4、學生是建設校本化資源必不可少的有生力量

學校的教育使命是促進每一個孩子的智力、身體和精神方面的全面發展,引導我們的學生在追求知識和增強自我意識的過程中,使自己在學校這個群體中成為其中的一員。為每個孩子提供前所未有的參與活動學習的機會,在追求個人興趣的學習中得到鼓勵和支持,我們的目標貫穿始終是要最後培養學生能成為倡導自我學習的畢業生。

時間、空間和學習材料是有效的科學學習環境中的幾個極其重要的組成部分。要創造出一種靈活的、有助于探索研究的學生學習環境,確保學習環境的靈活性、自主性、探究性和安全性。學生必須能擁有這些資源,也必須被賦予權力,參加一些他們感興趣的研究,使自己不但能夠選擇出最合適的材料也能決定什麼時候,什麼場所以及用什麼樣的方式去利用這些資源,開展相互交流討論合作,去試驗自己的新想法,使之成為校本資源的有機組成部分。如果,一切只由教師代勞,忽視學生的主體性,最終的結果是,新課程改革所倡導的自主、合作、探究學習方式將會是一句空話。只有學生生命活動得到關注、得到發展,校本資源才能越顯豐富,才能成就其應用價值。

二、搭建資源與運用的橋梁

校本化資源建設的目的在于支持教師“在自己的日常教學活動中充分利用信息技術改革教學”,為學生學習方式的變革提供更多的實踐空間與機會,更加有效地讓學生借助豐富的學習資源進行相關問題的探索,圍繞主題進行更有實效地自主、合作、探究學習。

怎樣把資源運用起來,讓數字化校本資源真正作用于學習活動中呢?這就需要搭建資源與運用的橋梁,讓資源“活”起來,為學習活動服務。

1、建立教育教學主題網站

面對時代的發展,教育觀念的轉變,教育主題網站的發展思路,要從關注“課堂”轉向關注“學生”;從關注“資源”如何為學生服務,倒過來考慮“學生”需要什麼“資源”。充分利用網絡的優勢,去滿足下一代對了解世界、增長知識、發展能力的需要,為學生提供他們感興趣的主題內容和活動。

教育教學主題網站的未來發展就是能夠為學生提供滿足他們個性化需求的數字化校本化的圍繞某個主題的高質量課程。在這里,“課程”的概念已經不是傳統意義上的課堂、教材、老師講和學生學的概念,21世紀的“課程”概念,是指學生終身學習的內容,學生利用信息技術在自己需要的任何時間、地點學習自己感興趣的各種內容,學習的方式是“e-Learning,virtual schools”或者從現在的“教育主題網站”發展起來的未來的新型“教育主題網站”,這就是學生心中的學習樂園,按需學習的生命驛站。

2、建立導入平台

根據師生的實際需求,建立互動作文、Web QuestBlog等多個師生導入平台。

WebQuest是借用國外“網絡專題調查”學習的模式,結合學校的實際情況而開發建立的在線課程學習系統,同傳統課程設計相比,它給學習者以學習目標、學習途徑、學習方法的同時,還為學習者提供了學習資源和實時討論交流的方式。

導入平台的建立為學生提供充分的發展機會和環境,學生運用不同的導入平台解決不同的問題。由于眾多導入平台的開發都是來自學生的內在需求,學生的運用主動而積極,學生自發運用空間更大,學習的自主性更強,學習活動也就有更有實效。建立與學生發展需求相適應的導入平台,搭建資源與運用的橋梁,讓資源“活”起來,“流”起來,讓學生“生活在信息化中間”,運用數字化校本資源改變學生的學習方式,學生進行深度學習成為可能。

3、建立電子學習檔案袋

關注學生的學習過程,關注學生的過程體驗與感受,教師更應該以發展地、動態地視角去看待每一位學生。借鑒天津電教館開發的電子學習檔案袋模式,采用動態的圖像、照片、表格、作品來記錄展示學生成長進步的過程,老師根據檔案袋中的資料質量和數量,進行階段性的評價鼓勵,為縱向評價提供了良好的基礎。電子化評價方式值得嘗試。

校本化資源的建設及應用,成就了師生的特色,也成就了學校的特色。新課程理念要求我們不斷研究、不斷實踐、不斷優化……

   
   
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